李培林 田丰:中国劳动力市场人力资本对社会经济地位的影响

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  摘要:本文试图解释为哪十几条 在中国教育收益率不断提高的具体情况下,收入差距老出不断扩大的趋势。根据中国社会科学院社会学研究所在308年进行的“中国社会具体情况综合调查”的数据,本文分析了以教育年份、技术水平和工作经验为表征的人力资本因素对劳动力市场上大伙的经济社会地位的影响,本身经济社会地位是以收入水平和社会保障具体情况来界定的。根据对调查数据的分析,本文发现,不同的社会阶层,教育收益率是有很大差异的,但本身差异主就说 我受人力资本因素的影响,而社会保障具体情况的差异则主就说 我受户籍等制度因素的影响。本文由此引申出的结论是,中国劳动力市场具有二元分割的形态学 ,本身形态学 决定了劳动力市场上的社会分层机制。

  关键词:人力资本;劳动力市场;社会经济地位;中国

  作者1:李培林,中国社会科学院社会学研究所,上海大学社会学E-研究院,E-mail:lipl@cass.org.cn;作者2:田丰,中国社会科学院社会学研究所

  一、现象的提出和已有的研究

  改革开放以来,不得劲是20世纪90年代中期事先,中国十个 多多 相互矛盾的现象伴随产生:十个 多 现象是收入差距不断扩大,收入和财富差距如此成为不同社会阶层之间明显的界标;那我现象是教育如此普及,高等教育的毛入学率从1997年的9.1%上升到307年的23%,中国进入高等教育大众化阶段,共同教育收益率不断提高,而教育通常被认为是现代社会有助社会平等的最重要因素。

  对于本身矛盾现,有本身 意味着的解释:一是多种因素影响下收入差距的更慢扩大,抵消了教育普及的平等化效应;二是教育意味着本身 居于不平等现象,教育的发展和教育收益率的提高并如此真正地发挥有助社会平等的作用。对于后本身 解释,早在20世纪30年代初,美国教育社会学家安德森(C.A.Anderson),基于对絮状新的调查材料的分析,提出了著名的“安德森悖论”:即教育的民主化过程并如此对有助社会平等的社会流动产生有助作用,而在此事先,各种研究结论几乎一致以为,教育的大众普及会使社会地位的平等化程度提高(Anderson,1961)。法国当代著名社会学家布迪厄(P.Bourdieu)和帕斯隆(J.2C.Passeron)则把本身悖论推向十个 多 具有震撼力的命题,大伙在《继承人》和《再生产》这两部合著的著作中,通过对法国高等教育经验材料的分析,提出学校教育并全是像大伙想象的那样是本身 铲除社会不平等的制度,就说 我十个 多 以“遗传”的方法生产和再生产社会不平等,并使此类不平等正当化和永久化的重要手段。大伙还认为,教育的不平等就说 我要仅仅取决于经济因素,就说 我各种因素共同作用的结果,其中文化因素起到了至关重要的作用,成为生产与再生产社会阶层以及社会不平等的核心部分(Bourdieu Passeron ,1964;[1970]1990)。大伙的本身对传统现代化思想具有颠覆性的“文化资本”和“社会再生产理论”,在学术界引起了激烈而广泛的争议,也对现代教育社会学产生深远的影响。

  其他国外研究中国的社会学家通过经验研究那我发现,在中国改革开放事先的193021970年代,中国的教育收益率的估计值是负数,与世界各国的一般经验大相径庭(Whyte ,1975;1981;Whyte Parish,1984;Parich ,1984;Davis2Friedmann ,1985)。本身结果尽管居于很大的争议,但却与改革初期的所谓“脑体倒挂”现象相吻合。赖德胜(1999:4562457)曾根据中国社科院经济研究所“收入分配与改革课题组”

  1988年和1995年全国收入分配调查资料,计算出从1988年到1995年我国平均教育收益率从3.8%上升到5.73%,改变了改革初期的“脑体倒挂”和“论资排辈”具体情况,从工龄收益率高于教育收益率转变为教育收益率高于工龄收益率。李春玲(303a )运用中国社会科学院社会学研究所“中国形态学 学 变迁研究课题组”于301年在全国1十个 多 省的调查数据,计算出301年中国教育收益率约为11.8%,意味着考虑到制度等其他因素的影响教育收益率降低到6%,过后教育收益率并未随工作年限增加而提高,她认为“脑体倒挂”现象已基本消除,对收入差距和教育收益率最重要的制度影响因素是城乡分割的二元形态学 学 。

  刘精明(306b )分析了中国人民大学社会学系303年度“全国综合社会调查”在全国28个省市区的调查资料,发现1998年事先高教领域中的教育不平等总体上呈现本身 下降趋势,但来自社会阶层背景以及自身社会阶层位置的影响差异,突然 明确地居于于1978~303年间。

  基于以上的研究,本文考察的主要现象是:在日益市场化的劳动力竞争中,人力资本究竟发挥着哪十几条 作用?本身作用又受到了哪十几条 因素的限制,在何种程度上决定着大伙的经济社会地位?通过哪十几条 渠道不可以在充下发挥人力资本作用的基础上有助社会经济地位的公平?

  …………

  七、结论与讨论

  中国经济体制改革极大地解放了生产力,大伙生活水平普遍提高,国家综合实力显著增强。“中国经验”和“中国道路”成为国际学术界关注和研究的十个 多 热点。但在对“中国经验”和“中国道路”的总结中,收入和财富的差距不断扩大,却成为大伙忧虑和诟病的十个 多 突出现象。

  对本身现象,民众普遍不满,学者们也进行了各种意味着和道义批评,政府也采取了一系列有力方法进行干预。但从目前来看,效果不要明显。这说明,在市场化的条件下,扭转收入差距扩大的趋势,要比在“大锅饭”的具体情况下拉开收入差距困难得多。

  然而,不容表态,收入差距的扩大中,全是合理的因素,比如劳动力市场上教育收益率的显著提高。本文的研究发现,教育收益率的提高,使得人力资本在决定收入方面发挥更为重要的作用。中国劳动力市场上此人 教育收益率的不断提高,意味着中国劳动力市场化程度不断加深,意味着公平竞争的机制在逐步形成。而教育收益率在不同职业阶层之间居于明显的差异,说明人力资本对职业群体分层是十个 多 非常重要的影响因素。

  人力资本在劳动力市场上的作用,仍然受到其他制度性因素的限制甚至扭曲。不得劲是户籍、单位体制等制度因素,对劳动力市场的分割作用以及对教育收益率的影响,全是十分明显的。综合多种影响因素分析,人力资本部分和多种制度因素共同,共同形成决定收入水平和经济地位获得的机制,而经济地位的获得,又与户籍、社会保障、教育、医疗等社会地位决定因素紧密相联。这说明,要缩小收入差距,单靠提高教育收益率和增进教育意味着的公平是无济于事的,时要从制度因素入手,加大调整收入分配的力度。

  不过,此人 教育收益率的提高,就说 我说明劳动力市场公平竞争程度的提高,不不可以证明教育的发展对社会公平就一定起到有助作用。本文意味着数据资料的限制,并如此分析获得教育意味着的公平现象,意味着教育意味着不公平,即便此人 教育收益率提高,也难以有助社会公平,反而意味着会固化原有的不平等。

  另外,即便形成了公平竞争的劳动力市场,就说 我能确保社会公平的实现。市场竞争公平与社会公平是不同的概念,市场公平的原则是优胜劣汰,而实现社会公平则时要救助市场竞争的弱者。政府时要通过财政、税收、社会保障制度和社会福利政策,来有助社会公平的实现。

  在本项研究中,私有企业主群体作为十个 多 奇异值的发现,是值得关注和研究的现象,这说明私有企业主的成功,主要的不要依赖于人力资本的投入和工作经验的积累,就说 我依赖于其他的因素。哪十几条 其他的因素,有意味着是初始资本的拥有、创业精神、社会资本网络、营利意味着的把握等,也意味着是权力关系、投机行为等。意味着掌握的研究文献有限,大伙还全是很清楚,私有企业主群体本身不同于其他社会阶层的特点,究竟是中国转型期的特有现象,还是含有普遍性的现象。

  总的来说,尽管中国劳动力市场化程度意味着有了很大幅度的提高,却仍然含有多重二元分割具体情况;人力资本部分在大伙收入获得机制中发挥了重大作用,但全是受到各种因素的限制,统一、开放、流动的劳动力市场尚未详细形成;人力资本作用和此人 交易收益率的提高,并如此不不可以遏制收入差距扩大趋势,时要从完善财政、税收、社会福利、保障制度和有助教育意味着公平两方面入手,采取强有力方法,不可以扭转收入差距不断扩大的趋势。